阅读是真正自由技艺的核心：源自文法的学习却成于逻辑和修辞的塑造。
路易斯在《工具棚里的默想》当中提到两种认识事物的方式
分析或批判性思维，就像在黑暗的工具棚当中的看光束和灰尘，控制变量的情况下，独立观察认识事物，回报是，认识清楚事物的知识，亏损是让其他事物陷入了黑暗，也失去了事物之外的更大的观察视野。
浪漫的经验思维，就像在黑暗的工具棚中透过缝隙看外边的树叶，更具诠释性，我们能看见很远的外边的世界，并能察觉出这来自外边的光和我们之间的关系，但我们却看不到光束本身和棚里的物品。
阅读技艺的三个层面
1.阅读使人获取知识，直接面对故事，历史和自然世界。就像光照在黑暗的工具棚里，让我们了解处境和事物。这是阅读的追忆铭记的层面，是阅读技艺的基础。
2.当我们把注意力转向语言和文本的时候，我们就像是在看光束本身，通过文字语言细微的差别，我们更好的区分，更好的认识了解，并且欣赏，这时候，我们可能并不局限于我们从文本中看到了什么内容，而开始能回答各类相关的问题，明白各类复杂的关系。这是阅读的第二个层面——研究梳理层面。对应路易斯比喻中的第一种情景。
3.当回忆铭记和语言的梳理都达到奇妙的地步，我们能够进入到阅读的第三个层面，就是想象的层面。我们能够透过光，进入文本背后的世界，观察到更广阔更美妙的处境，甚至我们能够直接设想出什么是真正的可能。想象的层面帮助我们创造性应用，并不是漫无边际的胡乱想象，而是在语言的研究和梳理之后的，方向正确的想象，就好像，知道保罗的故事，研读保罗的作品，并且把保罗所传达的真理应用在我们自己的身上。对应路易斯比喻中的第二种情景。
例子：圣经的研读的过程就体现了阅读技艺的这三个层面。
和现代理念的对比
现代人也提倡创造力和想象力，那是通过新奇的技巧，无根基的新鲜感来寻来孩子的想象力，就好像瞬间美丽的烟花，作为一时的娱乐算有可取之处，但是对于真正想象力和应用的培养却毫无用处。
古典教育的阅读技艺所关注的重点是，让孩子通过美好的事物，触发最原始的惊奇，让孩子在兴趣当中铭记，梳理，并且想象。阅读的首要目的就是让学生和奇妙的实存有所接触，这样才能带出持续不断的惊艳表达。
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