牧养孩子的心
父母该是孩子的牧师，这个充满智慧和关怀的意义是孩子能够从父母那边能够得到的最好的礼物了。
行为不是根本问题，内心的情况才是症结。所以我们应该思考，怎样能够让孩子的心得到满足？这种内在的满足父母如何能够提供呢？
多看书和写文章的人常常有充裕的时间内省，孩子没有，做父母的角色的时候也不常常内省。这就像漏气的气球，始终吹也吹不大；我们可以马上找到漏气的根源，但在教育的实践中，我们却很难直达孩子的内心。
这时候着急是没有用的，慢下来，你才能够自省，你的自省才能引发孩子“心”的层面的共鸣，如果在同一频率，两个相互靠近的人将不可避免的了解彼此的心意。
孩子不会无缘无故地做什么，他的一言一行都反映了他的内心。吃饭，站，坐，爬行，哭闹，表情，这些确实非常容易吸引我们，但等孩子大一大的时候，就远不止这些了。他的心会受外界的影响而跳动，他的心也可能有主动的意愿，当你拒绝陪伴的时候，他多次伤心，而在那之后，他再想去找谁陪伴，你却不能完全体会了。父母对孩子的不懂大概就是从这时候开始的吧！那生在你家中的，也只有你能牧养他的心了。
孩子的自省需要机会
我其实对于自己人生头一次的自省其实早已忘记了，可能是在学会听音乐以后，也可能就是在某一次长时间吃饭的时候，或许更早，在我父亲拿枝条抽我的时候，我就已经会自省了。
对于从小祷告的人来说，祷告非常容易引发自省，他们有非常多的自省的机会。我指的不是那种照本宣科的祷告，而是真心实意的祷告。而现实中，孩子成长的头些年，他们少有自省的机会，他们的注意力常常自顾不暇，我们的思考也常常不够深入，安静的时间不多，多半闭上眼睛就能安然入睡，当然也有不少的特例让他们在年纪不大的时候被迫陷入忧愁的困境。
但教育孩子需要积极主动的引发孩子的自省，有很多问题需要提到点子上，也就是提到他们的心理，并且这些问题要像光芒一样，萦绕在他们的心头，不是让他们忧愁，而是让他们慢慢深刻，慢慢坚固。他们需要有机会注意到自己的动机，解释自己的行为，他们需要明白自己的情感，并且对比别人的情感和表达能够区分，另一方面，他们也需要有机会表达天真的想象，那些我们认为觉得可笑的，对于他们来说却是深刻的思考。
为了让他们明白行为的性质，追求美好的品格，让他们自省岂不应该像炼制兵器一样，每次都应该敲打在正确的位置上。想一想我们自己成长的路，我们是怎样一点一点变得成熟起来的呢？少年老成给人一种距离感，但能够老成的少年岂不比我们更有天真吗？
环境影响因素有多么大的力量
如果人的心像是乒乓球，而环境影响因素如同球拍，那么我们就不需要任何的教育，因为拍怎么挥，球就怎么飞，你来我往，让回旋的乒乓球扭曲不已。但人的心一点也不像乒乓球之类。我们是人形的，我们能够原地起跳，就算没有做下蹲的预备动作我们也够能摆脱“环境引力”的拉拽，让我们体验无厘头的欢乐气氛。我们不能飞，但是我们能够跑，跳，甚至游泳，所以，我们的心根本就不是“空心”受环境摆布的乒乓球。
那环境对我们没有一丁点影响吗？也不是这样的，如果有针扎到我，我会疼得跳起来，如果扎到我的心，我说不定会“死去”，然后“活”过来。所以，当我们思考环境对于教育的影响的时候，我们既不能忽视环境的影响，也不能过分夸大它的影响，我们要让我们对于自己处在被动的地位有视角上的转变。环境和我们的心正在形成一股合力，就是一股从你而出的影响力。至于环境的力量大，还是人心的力量大呢？这很取决于你究竟是如何自省的。有魅力的人，常常利用环境的力量自省，而被环境打垮的人常常不会引导环境的力量，甚至放弃自省，任其肆虐。软的像滩泥，岂不正说这样的人吗？
孩子不仅被动的受环境影响（生在你家，长在你的荫下），也会主动的做出反应（某一方面胜过你所能提供的界限）。这是非常自然的，也是教育要做的。他们会成为你的“环境”，如果你不会以教育引导，就相当于你要克服这股环境的力量，两败俱伤不过稀松平常。
权柄是命令也是呼召
你对女儿有权柄，因为上天呼召你成为他们生命中的权柄。因此，父母必须担负起教导，照顾，养育，纠正和管教等工作。如果你只当做命令，不当做呼召，那么，教育就像重担让你很累，让你想逃。相反，如果你不觉的对于儿女的权柄是被赋予的，你就会滥用你的权柄，随意发号施令，在教育的实践中，曲折偏僻。
每个父母在教养孩子上都是有目标的。这也是教育来源于命令和呼召的明显证据。否则，我们无需任何的目标。
目的必须涉及“终极”，否则我们的目标就是别人教育的垫脚石。人从哪里来，到哪里去，为什么活着？
教导儿女让他们自己也产生目标，让他们自己照顾自己的身体，让他们做自己的管家，也做大家庭中的管家，服侍人！
沟通和杖责
错误的管教方法：贿赂，签约，强化行为，处罚性纠正等
不符合XX的管教方法注重一次两次的行为的改善，合乎XX的管教强调借着心的改变来更新行为。
沟通是双向的。坦诚相对。沟通在充分了解的基础上。父母需要设身处地地了解孩子。了解孩子的心和心中的挣扎。在早期的时候，父母需要尽可能正确理解孩子的表达，也要帮助孩子表达，并帮助他自己学会表达自己。这样，之后就能更好地沟通。
具体情况的策略：鼓励，纠正，责备，恳切的劝告，引导，警告，教导等
事关所发生事情的意义的程度，我们在对孩子行为作出反应的时候也有各种不同的程度。不同的接受的程度，和不同的拒绝程度可能每个父母也都有差异。但总的来说要平衡，要适度。
有深度的沟通：让孩子在沟通中更加了解自己的需要，自己的目标，自己的愿望，自己的欲求和自己的动机等。一方面让他们认识现实生活世界的真相，也激发他们的信心。
杖责是用实在的管教行为进行管教的刻画。父母本着对神的信靠和对儿女的负责的态度，体罚管教儿女。（体罚不等于暴力）
体罚的痛是暂时的，但体罚的管教会一次一次写进孩子的记忆，让孩子至少知道你的智慧，脱离无知顽梗的愚昧。
深入的管教，不单单是杖责的力度，而是教导触及良知，孩子内心有天良，如果你希望孩子认定人生的意义，你的管教就必须超越物质和行为层面，触及孩子的良知，内心深处的问题。
2024年修改稿
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