教育不容易，因为教育的过程中需要付出一些代价。
严格要求，勤奋刻苦，是很多人心中根深的立场。用勤苦这两个字来总结，会给大家比较具体的画面感，大家脑海中可能浮现的是埋头苦读、笔记写满密密麻麻的公式、孩子独自在书桌前苦思冥想的画面。
但是思考教育的人中，总是有另外一群人，他们觉得孩子学习的过程应该是一个快乐的过程，他们觉得应该以“玩游戏”的方式去理解学习的行为，不必让孩子变得苦大仇深。比如，一个很有趣的科学老师，带着孩子们做各种有趣的实验，又比如，充满想象力的艺术作品，让真正喜欢画画的孩子感觉到满足。书中自有极乐就是这些人所信奉的。
那古典教育究竟如何看待看待这个问题呢？
1.学习应该是专注和认真的，专注认真并不等于勤苦。因为有的时候痛苦的学习其实根本就无法专注认真。老师和家长对孩子的关注点其实不应该在学习的时间量，而更应该在乎他们学习的品质。说得好听，其实道理就是这么简单，很多人不得要领其实就是不太刻意改变自己的错误习惯。
2.学习中的乐趣根本上说来自知识本身的趣味，而并非色彩，声音等外在的刺激。的确，多媒体在学习中的展现会给孩子带来特别多的乐趣，但是这内容就如同重口味的调料，非常能够喧宾夺主，而且破坏了知识积累的过程本身就能够提供的成就感和满足感。所以古典教育所提倡的朴素的学习方式从道理上来说应该是更为健康的。
3.古典教育理解的勤苦学习和玩乐学习并不是物理的叠加，玩的时候好好玩，学的时候努力的学。物理的叠加非但没有什么帮助，反而让人有一种分裂不统一的体验。也不是简单的在勤苦学习中寻求乐趣，好似多找些乐趣，就消磨了勤苦的痛觉；也不是在玩乐的学习中找到更多的意义，玩游戏的时候能够增长知识是一定的，但有多少意义能够冲击堕落的“瘾力”呢？学习过程的主动性才是最关键的问题！
4.主动的学习，同时可以满足专注和乐趣。我常常和我的孩子说，不认真就不会有真正的快乐！我也常常说，学习归根结底是你们自己的事情！所以，这个问题又一次回到了我们之前提过的“自主学习”的问题了。
5.家长对过程中情绪的把握是非常重要的，因为这常常涉及到孩子们学习的动机。只有少部分的孩子真正知道自己为什么学习，而古典教育的老师和家长应该把这个问题放在最高的优先级。否则，不会有自主，也不会有乐趣，也不会有专注，更无须谈持续和影响力了。
6.勤苦和玩乐，其实是自主学习过程中两个动力的因素，他们应该维持一种动态的平衡，都服在主动的渴望之下。（古典教育的这种渴望来自哪里呢？略）
7.学习本身就是舍弃一些玩乐，精进一些“玩乐”。
8.我们本身就被许可沉迷于一些事物，只不过有一些事物对于自己或他人的生命没有什么积极的意义，而另外一些大有意义的事情，孩子还小，又看不太清楚。所以，老师和家长要做的岂不是，理解这些，然后稍微引导，就水到渠成了。
总结
我们要用极大的热情，在充满奇妙景观的知识海洋中遨游。但我们一定要控制节奏，有晚上，有早晨，有六日，有安息，才终得美丽和能力。还有更重要的一点是，我们和我们的孩子都不孤单，因为，有良伴的旅行才能让旅行超越。
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